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物理教學中三維教學目標的實現——由牛頓第一定律教學引發的思考

來源:不詳       更新時間:2013-4-8 12:26:11
 
    傳統的物理課堂教學大多是以實現知識與技能”的教學為主要“目的的,其他兩個維度則處于次要地位。新課標要求的教學過程中,知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度中的任何一個都不能完全獨立于其他維度而單獨成立,它們應該是以一個有機整體的形式滲透到每一個具體的教學環節中。因此,如何在課堂教學過程中實現三者的有機融合,成為當前需要解決的主要矛盾。
  
  下面筆者結合自己對牛頓第一定律的教學實踐,談談新課程理念下的三維教學目標的實現。
  
  一、三維教學目標的確定:
  
  1.知識與技能
  
  (1)掌握牛頓第一定律,知道牛頓第一定律的建立過程,正確理解力和運動的關系。
  
  (2)明確慣性的概念,能正確解釋慣性現象。
  
  2.過程與方法
  
  (1)經歷“牛頓第一定律”的建立過程。
  
  (2)體會科學探究的一般方法。
  
  (3)知道理想實驗是科學研究的重要方法。
  
  3.情感態度與價值觀
  
  (1)讓學生以牛頓第一定律的建立過程為載體,學習科學家追求真理、勇于探索的精神。
  
  (2)讓學生意識到人類對客觀事物的正確認識需要經過由表及里,由片面到全面的長期過程。
  
  二、課堂教學中三維教學目標的實現:
  
  1.知識與技能目標的實現
  
  我根據本屆學生的特點,以初中知識為生長點,采用理想實驗及演示實驗等學習方法來達到教學目標。學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經驗中得到的錯誤觀念,認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體,它就動,不再推它時,它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念,我首先把運動和運動的變化區別開,樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念,這就為揭示力和運動的關系做了重要鋪墊。其次,我通過演示實驗確立“力是改變運動狀態的原因”的概念,再通過推理建立“不受力的物體運動狀態不變”的概念。在課堂教學中,我充分利用多媒體教具和演示實驗,如用多媒體課件演示伽利略理想實驗,用氣墊導軌演示物體不受摩擦力時的運動情況,學生的學習興趣空前高漲,教學目標也落實到位了。
  
  2.過程與方法教學目標的實現
  
  為了實現預定的教學目標,我設計了如下探究活動:
  
  方法:學生探究、合作討論。
  
  題目:慣性現象
  
  方式:3-5人組成的小組
  
  評價:各小組設計實驗并展示講解,由老師和同學組成的評審團進行統一評價。由于課前進行了提前布置,學生準備比較充分,展示、討論積極熱烈,一些平時不愛說話的學生也主動發言,積極參與。這種教學方法可操作性較強,廣泛調動了學生學習的積極性,學生不需要死記硬背就能夠把學過的知識靈活應用。
  
  3.情感態度價值觀目標的實現
  
  為了達到情感態度價值觀的教學目標,我按著人類對知識的認識順序組織教學,讓學生體會規律認識的漫長過程,對學生進行物理學史教育:亞里士多德的觀點
  
  ——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。我帶著學生分析出牛頓第一定律包含著的極富成果的科學概念,如力、慣性、參考系等。學生逐漸意識到對客觀事物的正確認識需要人們經過由表及里,由片面到全面的長期的過程。
  
  經過一段時間的教學實踐,我得到了如下一些啟示:
  
  1.信息技術對于中學物理三維課程目標的實現起到了很重要的作用。第一,多媒體模擬可以再現一般教學條件下難以觀察的物理現象,比如伽利略的理想實驗、機械波中的繩波、α粒子散射實驗等,幫助學生觀察這些物理現象進而促進學生的知識建構。第二,模擬仿真可以提供理想化的物理探究場所和實驗環境,能夠部分解決體驗物理過程要求的“現場性”和“時間性”所帶來的矛盾,例如電磁振蕩。
  
  2.進行物理科學方法教育,應當充分挖掘知識內容中的“方法”因素。把方法的教學和知識技

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