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獨立探究法和研究法

來源:不詳       更新時間:2013-3-11 13:26:19
 
    獨立探究法是學生根據教師提供的問題,獨立地探索(即教師只提供問題而沒有進行方法上的指導),自行地解決問題的一種方法。獨立探究法的核心是學生獨立探索,學生獨立探索的意義很大。這是因為在獨立探索中,第一,知識得到應用,分析問題能力和解決問題能力也得到培養;第二,探索本身蘊涵著要用新的辦法和新的途徑等科學的探究因索,有利于科學方法和創新精神的培養;第三,探索是學生自己通過勞動自行解決問題獲取新知識,可以培養學生的情感、堅忍不拔的意志、頑強奮斗的精神等。獨立探究法作為一種完整的教學方法,主要適用于活動課程、選修課程以及必修課程的提高教學。
  
  比獨立探究法更進一步的是研究法,研究法亦稱發明法或創造法,在研究法當中,學生的主體性和創造性得到了更進一步的發揮,不僅問題是由學生獨立產生的(有發明創造的價值),而問題的解決即發現也是帶有一定程度的原發現。中小學生具有無限的聰明才智和發明創造能力,現在許多學校開展小制作、小發明、小創造的研究實踐,不少學生產生了許多構思新穎且有實用價值的作品(產品),有的還在國際上獲獎。這是研究法在教學中的具體體現。當然,作為教學方法的研究法與科學研究的研究法還是有很大的不同,這是由教學與科研的不同性質和任務決定的。科研是對人類未知領域由不知到知的過程.它是以人類未知領域作為認識對象的,而教學則是個體對人類已知領城由不知到知并積累自身經驗的過程,是以人類已知領域作為認識對象的;科研的任務在于認識的發展,而教學的直接任務則在認識的繼承和傳遞,同時又為認識的發展提供條件,教學雖然也需要直接經驗的積早,但主要是依靠間接經驗。所以,作為教學方法的研究法.它更多的是強調研究的精神。
  
  研究法、獨立探究法和發現法同屬于間接教學法,其共同特點是知識是以間題的形式呈現的,結論(問題的答案)一定是在學生自己的思維陣痛中產生的;它們的不同特點,我們可簡要列表比較如下:
  


  此外,獨立探究法和研究法中的問題與發現法中的問題也不大一樣,前者更具有開放性.它一般有以下主要特點:①非常規性。即問題的內容不是教材內容的翻版:而是有意義的延伸和超越:解答也不能依賴模仿.而需要較多的創造性;②情景性。即給出的問題往往不是純數學化的“已知”“求解”棋式。而是一種情景。一種客觀現實中存在的矛盾和疑問。它的解答需要克服更大的困難;③開放性。即所給問題不一定有解、答案不必唯一,條件還可以冗余.它注重的是探究的思維價值.而不是結論的正確與否。

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