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中學生物理學習興趣的培養

來源:不詳       更新時間:2013-2-1 12:33:19
 

  學好物理,對學生進一步學習自然科學的其它學科將有很大的幫助。而學生普遍感覺物理難學,覺得“物理概念越學越多,定律、定理越學越亂,題目越做越難”,因此,有不少學生對學習物理產生畏難和厭學情緒。若能在教學中培養學生學習物理的興趣,激發學生的求知欲,消除學生學習的障礙,學生就能積極主動地去學習物理,會懷著一顆求知的心去探索物理這個美妙的世界,從而為學好物理奠定基礎并提供保證。

  一、提高學生對物理的認識

  物理學作為人類探索自然界的現象和規律的最有力的工具,有著和為人類一樣古老的歷史。物理學是人類認識和改造自然界及人類本身的智慧的結晶。可以說,它本身就是一種世界觀和方法論,它是認識自然、改造自然的有力武器。要讓學生意識到人類的進步和文明無一不閃耀著物理學的光芒,物理學是一切自然科學的基礎,進入科學技術的任何一個領域都必須敞開物理學的大門,樹立學生學習物理學的“榮譽感”和“使命感”。要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識,更重要的是通過學習物理學,使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練,培養自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀,提高自己分析問題、解決問題的能力。學好物理學,不僅能了解物質世界的奧秘,同時還能提高自己的思維水平,為將來進一步探索科學知識打下基礎。

  二、利用“好奇”心理,激發求知欲,培養興趣

  中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的原因,這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師,課堂教學的首要任務,仍是要激發學生的好奇心和求知欲,吸引學生積極參與到課堂教學中來,促使學生去探索。例如,大氣壓強這個概念,對中學生來說進比較抽象的,因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗:在裝滿水的杯子上蓋上紙片,將杯倒過來,放開手后,厚紙片為什么不會掉下來?是不是受到一個向上的力?那么這個力是誰施加的呢?接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗,空心的半球合在一起,用兩抽氣筒抽出球內的空氣后,請兩個大個子學生用力往兩邊拉,結果兩名學生滿頭大汗,而結合在一起的半球并未被拉開。這是為什么?教師打開半球管子上的開關,嘶嘶聲響過后,兩手輕輕地就把兩個半球分開,學生感到驚訝,充滿了好奇。經學生們認真思考和熱烈的討論,學生最終認識到大氣具有壓強,而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵,讓學生體會到解決問題的愉悅,就會更加激發他們潛存的愿望,此時的學生思維就會十分活躍,教師這時應抓住時機,向學生發問:日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢?這時學生們就廣開思路充分想象:有的說,在喝汽水時把吸管插入瓶中,用嘴吸就能吸到瓶中的汽水,這個現象可以證明大氣壓的存在;有的說,用嘴吸空的塑料袋,就會看到塑料袋癟下去,這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣,通過利用學生的好奇心,就能極大地激發學生的創新意識,為更好地掌握物理知識打下良好基礎。

  三、利用“好動”特征,鼓勵探究,培養創新能力

  “一切自然科學都來自實踐,都是在對自然現象觀察的基礎上從科學實踐和生產實踐中總結發展起來的,物理學的發展也是如此”,可見物理是一門實驗科學實驗離不開觀察,觀察是實驗的前提,實驗是觀察的發展。因此,在中學物理教學中,既要重視學生觀察能力的培養,也要盡可能為學生創造條件在課內盡可能讓學生多動手、多實驗,使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質,體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅;在課外,多開展活動,比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等,讓學生不僅從課內學習物理知識,在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。同時,還應多鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動鼓勵學生搞小發明、小創作,培養學生動手能力和創新能力,從而培養學生的求知欲。

  四、注重師生的感情交流,積極培養學生學習興趣

  教學是雙邊活動,師生之間不僅有認知信息的傳遞,還有情感方面的信息交流。教學過程實際上是一個涉及教師和學生在理性和情感兩方面的動態人際過程。學生可能因為不喜歡老師而厭學,而學生的厭學情緒,往往會影響教師的教學水平發揮,容易使教師在教學中產生急燥情緒,這樣在學生中產生逆反心理,影響課堂的教學氣氛和教學效果,所以作為教師要充分尊重和理解學生,要有充分的耐心,一定要擅于利用情感因素來調動學生學習熱情和激發學生學習興趣

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