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數學教學中的非智力因素的培養

來源:不詳       更新時間:2014-05-03 12:26:55
 

  隨著課程改革的深入,大多數老師在新教學理念的指引下,對教學方法進行了積極地探索和總結.然而,不管你使用多么先進的教學理念和教學手段、方法,在數學的學習上總會有很大一部分同學出現跟不上的情況.其實這些學生中絕大多數智力并不差,甚至在家長和老師的眼中,這些同學還挺聰明的,為什么會出現這一現象呢?究其原因,實際上影響一個人學習的因素中除了智力因素外,非智力因素也是非常重要的一個方面.所謂非智力因素,是指學生學習主觀能動性方面的因素,例如:興趣、動機、情感、性格、意志、習慣等.因此,把培養學生非智力因素作為數學教學的目標之一,在教學中啟迪學生的思維,開發學生的智力,同時培養學生能力,使其融于教學之中.下面結合本人的教學實際,談談在教學中培養學生非智力因素的一些做法:

  一、榜樣示范,情理動人,打造堅強的學習意志

  學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動,是學習能動性的重要體現.學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的,如果學生情感脆弱,意志不夠堅強,那么在困難與挫折面前就會害怕、退縮,甚至喪失信心,導致成績下降.由此可見,學習意志是非智力因素的重要方面,學生良好的意志品質對其智能的發展是有強化和推進作用的.

  教學中作為教師要有目的地不斷用榜樣、言行、生動范例教育學生,逐漸培養學生頑強的學習意志.例如:在班級里,可以樹立一些學習態度端正、成績優異,面對困難敢于挑戰的同學為榜樣供大家學習,同時也多講一引起象華羅庚、陳景潤等著名數學家的事跡和成才故事,指出他們之所以能登上數學的高峰,是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志,教育學生學習科學家的可貴品質,培養克服困難的恒心和毅力,勤奮而頑強的學習.

  當然,僅靠正面事跡的感染和教育是遠遠不夠的,教學中還必須有意識地給學生提供獨立活動克服困難的機會.教師可積極啟發誘導,通過學生自己的努力,獨立探索克服困難的方法和途徑,讓他們逐漸收獲成功和自信.同時,注意培養學生的自我控制能力也十分重要.初中生思想不穩定,興趣易轉移,上課易分心,作業愛抄襲.因此,課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或停頓來警示他們,課后要主動與他們談心、交流,了解并幫助他們,使其感到自己始終置身于老師的關注之下,從而自覺控制自己的注意力和不良行為.久而久之,便形成了良好的自控能力.

  二、激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性

  興趣是最好的老師,學習興趣是學習活動的重要動力.孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”.從現代心理學角度來看,當學生對某門學科產生學習興趣時,它就會產生力求掌握知識的理智感,集中自己的注意力,采取積極主動的意志行動,使心理處于積極狀態,從而提高自己的學習效率.在濃厚興趣推動下的學習活動,一旦達到成功,取得一定的成績時就會使學生產生學習的價值感、榮譽感和喜悅感,促進學習興趣的深化和豐富,這樣的學生將會越學越好.相反,對數學缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味,很難集中精神聽課,成績也會一落千丈,從而導致惡性循環,最終放棄.

  教學中,培養學生學習興趣的方法和途徑很多,但結合不同的教學內容和不同的教學環境教師可采取不同的方法.例如講列方程解應用題時,可講一些古代趣題,歷史名題或講一講古希臘數學家丟番圖的故事等;講抽象的幾何知識時,可挖掘生活中的各種素材,以生動的實例去描述枯燥的概念,使比較抽象的內容變得通俗形象;講授新知識時,或提出讓學生產生認知沖突的問題激發他們的求知欲望,或提出問題讓學生親自動手實踐得出結論,從而提高學生學習數學的興趣.實際上,作為教師要善于利用各種書本、網絡等資源,從學生的角度出發,以學生為本,創新地采用不同的方法激發學生學習數學的興趣,調動學生學習積極性.

  三、加強學法指導,培養良好的學習習慣

  學生獲得知識和能力是在學習行動過程中實現的.一定的學習行為,重復多次就會形成一定學習習慣,養成良好的習慣會使人終生受益,而不良的習慣會嚴重影響學生的數學學習,阻礙學生數學素質的全面提高.因此,只要學生想學是不夠的,還必須會學,否則又會陷入惡性循環.講究學習方法,提高學習效率,變被動為主動也因此而顯得尤為重要.在教學中,重視并加強數學學法的指導,主要可采取以下做法:

  1.預習方法的指導

  預習是學生自主摸索、自己動手動腦、自己閱讀理解的過程,可以培養學生的閱讀和自學能力.教師課前可布置預習任務,讓學生自定一些“劃”或“批”的記號,在書本上把關鍵的詞句、概念、公式、定理劃出來,使他們養成邊讀邊劃邊批邊算的習慣,并且預習后能明確通過預習明白了什么,還有哪些問題是自己還沒有弄懂須留待老師幫助解決的.

  2.聽課方法的指導

  聽課方面要求學生上課做到“一專三動”,即專心聽老師對重點、難點的解析,聽知識點的產生及應用,聽例題解法、思路分析及課后小結等.課堂上做到勤于思考,大膽發表自己的見解,整堂課要積極動腦動手、動口,主動參與教學活動,達到最佳聽課效果.

  3.總結歸納、復習小結方法的指導

  在進行單元小結或學期總結復習時,引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納,注意知識的橫向聯系和縱向聯系,寫出簡明小結,使知識系統化、條理化、專題化.對于解題曾經出現錯誤的地方要善于尋求原因,及時總結,達到“溫故而知新”的效果.另外,教師還應關注學生的認真書寫、獨立完成作業,仔細檢查,大膽動手實踐等.細小習慣,讓這些良好的小習慣幫助學生更好的學習數學.

  總之,在深入課程改革的背景下,我們教師在開發學生智能的同時,也要注意學生的非智力因素的培養,調動學生的學習積極性,使學生掌握科學的學習方法,養成獨立獲取數學知識的本領,全面提高學生的數學能力和素質,實現最終的課改目的.

  來源:233網校論文中心

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