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有沒有寫的體現人與動物之間深情的作文急

來源:N       更新時間:2009-11-29
 
有沒有寫的體現人與動物之間深情的作文急

 

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15這片土地是神圣的







一、教材解讀1.課文簡說。在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言,向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達了人們對土地的愛。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系,強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上說,這篇文章屬于總分總的結構。第1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4~8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求,如果把土地轉讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9~11自然段則進一步闡述了人類和大地的關系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。語言優美,內涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點。一方面,課文大量運用擬人、比喻等表達手法,把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達出對它們無比眷戀的感情,也增強了文章的感染力。另一方面,體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復出現,產生一詠三嘆的表達效果,不僅使主題深化,而且強化了作者想要表達的情感。選編這篇課文的意圖,一是引導學生把握本文主要內容,了解土地與人類生存的密切關系;二是激發學生保護環境、愛護大地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園;三是引導學生體會文章語言的優美,感悟語言蘊涵的意義。教學本課的重點是引導學生通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感。教學難點一是理解含義深刻的語言;二是通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發學生的環保意識。2.詞句解析。(1)對句子的理解。①我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。大地滋養著世上萬物,包括動植物等一切有生命的事物,人類只是萬物中的一個群體;同樣,人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系,也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。②我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。“山巒”指連綿的山。起伏的群山蘊藏著寶貴的資源,流淌的河水養育著萬物的生命;動物與植物直接或間接地影響著人類的生活和生存,是人類不可或缺的朋友。這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系,同時也告訴我們:不應該以旁觀者的姿態去面對,而應該用主人的身份去保護自己的家園。③溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水,也是我們祖先的血液。水是生命的源泉,在歷史長河中,水之所以能保持它清澈、純凈的本性,離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護,水源才不至于被破壞;是祖輩的不懈努力,水流才不至于被污染。他們保護家園、捍衛純潔的精神,將在時間長河中熠熠閃光,不斷提醒人們應該愛護水源,就像尊重人類的祖先一樣。④任何降臨在大地上的事,終究會降臨在大地的孩子身上。地球是人類的家園,人類生活在大地上,沐浴著陽光雨露,感受著風霜雨雪,在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞,而我們不能及時醒悟,不懂得及時補救挽回,那么任何對大地的影響,對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如人們唾棄了大地,那么他們就是唾棄了自己。如果家園遭到毀滅,人類又怎能獨自生存?這句話直接將人類的生存與大地的保護聯系起來,指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關系。⑤大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。誰也沒有權利,也不可能擁有對大地的控制權,誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地,來破壞、損傷大地的完整和莊嚴;相反,人類屬于大地,因為大地擁有著生命成長的物質,使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此只有愛護大地上的一草一木、一山一石,才能確保人類生命成長需要的各種自然條件,從而保持生命的延續。這是文章的中心所在,是作者所要傳達的主旨。(2)對詞語的理解。麋鹿:哺乳動物,毛淡褐色,雄的有角,角像鹿,尾像驢,蹄像牛,頸像駱駝,但從整體來看哪一種動物都不像。性溫順,吃植物。原產我國,是一種稀有的珍貴獸類。滋潤:增添水分,使不干枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題,更重要的是讓我們得到心靈的滋養,能夠健康地成長、快樂地生活。松脂:針葉樹的樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節油組成。遺灰:遺留下來的痕跡。眷戀:(對自己喜愛的人或地方)深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神圣土地的熱愛和眷顧。二、教學目標1.學寫8個生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3.揣摩優美的語句,體會課文表達上的特點。4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,懂得應該保護環境,愛護家園。三、教學建議1.課前可引導學生通過查找資料、實地查看等形式,了解家鄉的土地資源、植被利用的狀況,感受人們是如何對待自己的土地的。2.本課重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字,體會人與自然不可分離的關系。教學時可參考如下思路。(1)圍繞課題質疑問難,如,“這片土地指的是哪片土地?”“為什么用‘神圣’來形容土地?”讓學生帶著問題走進課文,自讀課文,解決生字新詞。(2)引導理清文章的脈絡。通過讀書、討論和交流,使學生明確:全文可分三部分,作者首先用大量事實告訴人們這塊土地是神圣的;接著,要求人們善待這塊神圣的土地,保護好河水,保護好空氣,保護好這塊土地上的動植物;最后,強調大地是人類的母親,我們要用全部的力量和情感來保護它。(3)教學第一部分,可重點探討“文章哪些地方體現了這片土地是神圣的”,引導學生潛心默讀、圈圈點點,然后組織交流,朗讀體會。
寫作背景19世紀50年代,“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好,為了紀念他,美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。印第安人印第安人相信萬物有靈論,他們崇敬自然,對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的,并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉,他們不愿陌生人打擾他們的生活,直到今天,印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬,分屬560多個部落,居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中,中低收入的人口占總人數的絕大多數。西雅圖被稱為常青城,是一個不可思議的城市。它海拔最低,卻有古老的冰川,活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市,它擁有青山、湖泊,擁有港灣河道,擁有溫潤的氣候,如春的四季。無論是在美國本土,還是在世界其他地方,幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣,山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹,掩映著色彩豐富的街市。而在環繞著城市的青山之中,又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁,草地青蔥,甚至飄來飄去的雨,輕輕掠過的風,都帶著青綠的顏色。


2008-07-21 
下載: 



   

 
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